Tre uker med TVS-opplæring styrket tryggheten og de kliniske ferdighetene til sykepleiere og helsefagarbeidere i kommunale sykehjem og hjemmetjenester. Utviklingssenteret for sykehjem og hjemmetjenester i Møre og Romsdal har kombinert teori, VR-briller og fullskala simulering i en modell kalt TVS, hvor deltakerne øver ABCDE-observasjon, bruker NEWS og kommuniserer med ISBAR. Deltakere beskriver opplegget som engasjerende, relevant og meningsfullt, men kildene peker samtidig på at effekten blir større med mer strukturert veiledning etter øvelsene. Erfaringene står side om side med pilotprosjekter i maritim utdanning og høyere utdanning, hvor også kostnads- og reisebesparelser trekkes fram.

Deltakernes evne til å observere, vurdere og handle i akutte situasjoner ble styrket, fordi TVS-modellen kombinerer tre treningstrinn som bygger på hverandre.

Hvordan TVS-modellen fungerer

Utviklingssenteret for sykehjem og hjemmetjenester, USHT i Møre og Romsdal, har utformet et treukers opplæringsforløp hvor teori, VR og fullskala simulering følger samme kasus. For det første får deltakerne teoretisk gjennomgang med gjenkjennelige pasientscenarier. For det andre trener de i VR-situasjoner hvor sanselige detaljer og timing etterligner kliniske møter. Og For det tredje overføres caset til fullskala simulering i et fysisk miljø, slik at læring fra VR og teori testes i praktisk handling.

I treningen brukes etablerte kliniske verktøy: systematisk observasjon etter ABCDE-metodikken, beslutningsstøtte ved bruk av NEWS og strukturert kommunikasjon med ISBAR. Ifølge rapportene opplevde deltakerne at denne kombinasjonen gjorde det lettere å identifisere forverring, sette prioriteringer og gi klare meldinger videre i kjeden av omsorg. Samtidig framheves behovet for oppfølging og veiledning slik at erfaringene fra VR og simulering blir varige i hverdagspraksis.

VR som supplement i utdanning og maritim sikkerhet

På tvers av sektorer viser prosjektene de samme effektene: VR gjør det mulig å gjenskape høy-risiko eller ressurskrevende situasjoner i trygge rammer, gir et ekstra lag med sanseopplevelse og muliggjør lokal opplæring uten omfattende reising. I maritim utdanning og sikkerhet har norsk praksis testet VR som et rimeligere, mer transportvennlig supplement til tradisjonelle bro- og fullskala-simulatorer.

Mastheads

Forsker Hasan Mahbub Tusher ved Universitetet i Sørøst-Norge sier: "VR-simulatorer gir store muligheter til å møte disse kravene," og peker på at VR kan fylle kompetansegap som tidligere måtte læres ute på arbeidsplassen. Tusher fremhever at teknologien krever relativt lite utstyr, samtidig som hele grupper kan oppleve samme scenario uten å reise til et simulatorlaboratorium.

Det gjør VR egnet som et supplement der fysisk tilgang til store simulatorer er begrenset.

Kystverket har brukt VR og digitale tvillinger av kysten i flere sammenhenger og tok i 2024 i bruk VR i et kurs for loser. Her ble VR brukt til Bridge Resource Management-trening, med deltakere som møttes som avatarer i en virtuell brokontekst. Kystverket beskriver dette som nybrottsarbeid for å trene menneskelig samhandling på broa i et virtuelt miljø. Den første gjennomføringen krevde noen justeringer, men etter å ha strammet opp innholdet ga resultatet svært gode erfaringer. Kystverket peker også på potensialet for å spare tid og reisekostnader ved å flytte deler av opplæringen ut til der deltakerne er.

I høyere utdanning har Universitetet i Oslo utviklet VR-programvare for spesialpedagogikkstudenter som lar dem øve på kartleggingsverktøyet WISC i en virtuell kontekst. Prosjektleder Vasiliki Diamanti sier at VR-brillene ikke erstatter forelesninger eller veiledning, men fungerer som et tillegg som myker overgangen fra teori til praksis. Masterstudenter har tatt VR-brillene i bruk som supplement i veiledningsgrupper, og flere studenter ønsker utvidet bruk i undervisningen.

Felles for prosjektene er rapporter om både økonomiske og praktiske fordeler sammenlignet med tradisjonelle fysiske simulatorer. Samtidig gjentas et tydelig råd: for å omsette VR-øvelser til bedre praksis trenger deltakerne strukturert oppfølging etter øvelsene.

Related Articles

Deltakerne rapporterte økt trygghet i rollen og bedre evne til å identifisere forverring, men både rapportene og sammenlignbare pilotprosjekter understreker at læringsgevinstene krever strukturert oppfølging for å bli varige. Opprinnelig rapportert av sykepleien.no.

Denne artikkelen er laget med hjelp av AI.